| 0:00:15 | dámy a pánové sem přišli |
|---|
| 0:00:17 | jsem slyšet tady v praze slyšet i ve stavu mikrofonu ale velmi to hloupé kvůli |
|---|
| 0:00:21 | záznam a _e warové dobré ráno dohodli prosil bych vás přivítal na té dnešní se |
|---|
| 0:00:30 | přednášce takového otvírací |
|---|
| 0:00:34 | já jsem si přemýšlel o čem bych letos uzel protože sem to počítala s tou |
|---|
| 0:00:39 | si myslím po deváté |
|---|
| 0:00:42 | a nesouhlasilo ní mluvil o nějakém jednom kurzu který učíme na filozofické fakultě tak tablet |
|---|
| 0:00:49 | informačních studia knihovnictví a dneska by chtěl mluvit o jeden kurzu který sem loni učil |
|---|
| 0:00:55 | poprvé |
|---|
| 0:00:56 | a _e |
|---|
| 0:00:59 | když jsou na ty service učení tak ten součet navíc vo dvě dimenze že ubytovali |
|---|
| 0:01:03 | ty studente ber to baví vás |
|---|
| 0:01:07 | ten kurz který padl mně |
|---|
| 0:01:10 | a ona už úprav by vadilo nebo nevadilo studenty |
|---|
| 0:01:15 | já si jsem přemýšlel o tom předmětu kde si někdy v létě |
|---|
| 0:01:21 | a |
|---|
| 0:01:22 | loňského roku tak jsem si |
|---|
| 0:01:24 | vzpomněl na knihu katedra tržiště |
|---|
| 0:01:28 | četl někdo z vás nebral že ještě |
|---|
| 0:01:31 | jeden |
|---|
| 0:01:33 | erozi píšete a |
|---|
| 0:01:34 | která si knížka která začíná tím že |
|---|
| 0:01:38 | že jí programátora a říká si |
|---|
| 0:01:41 | hele na nějaký program a ten program neumí všechno co by chtěl tak si je |
|---|
| 0:01:45 | co do programu |
|---|
| 0:01:47 | a mezitím to těm ostatním a ti ostatní ho potom začnou psát říkají my bychom |
|---|
| 0:01:51 | chtěli ještě tohle a nevím jsme vyrobili tohle a chtěl bychom to tomu přidal |
|---|
| 0:01:56 | a |
|---|
| 0:01:57 | asi ti lidé začnou sami definovat tu svoji potřebu říkej si co chtějí potom software |
|---|
| 0:02:03 | by měl a případně ten obsah se mi dodávají a ta ani na ně neuvedl |
|---|
| 0:02:09 | ani neměla té knihy jsem si ho postupně stává mnohem více než odjedeme tak se |
|---|
| 0:02:15 | stává kombinátorem jako můžete |
|---|
| 0:02:18 | a já jsem se přišel s tím jestli |
|---|
| 0:02:20 | bychom se takhle třeba nemohli učit v že byste prostě přišli za studenty a zeptal |
|---|
| 0:02:24 | jestli a co byste se chtěli naučili a oni nevím na to řekli parašutistko sem |
|---|
| 0:02:31 | jako nemysleli |
|---|
| 0:02:32 | a naší nějaký způsob jak to těm svým spolužákům předá |
|---|
| 0:02:37 | appel asi to o čem by chtěl |
|---|
| 0:02:40 | o čem bych chtěl mluvit protože si myslím že té |
|---|
| 0:02:45 | jedna s cesty já k dělat učení |
|---|
| 0:02:48 | zábavnější |
|---|
| 0:02:50 | a |
|---|
| 0:02:51 | a nebo užitečnější nebo nějaké pak se vám nestane takhle přestat prostoje ti ta čemu |
|---|
| 0:02:56 | je to dobré |
|---|
| 0:02:58 | prožil jsem sandinistovi tak když se zeptaj zatim předvedl to musíte vědět vy |
|---|
| 0:03:04 | a máte vyhráno |
|---|
| 0:03:11 | ten asi na jako fundamentální otázka co a proč se starosi učíme a tak jsem |
|---|
| 0:03:18 | to předeslal takto |
|---|
| 0:03:20 | vypadá jako hrozivě široce |
|---|
| 0:03:24 | dobře přijede za univerzitu mi studenty kteří sou |
|---|
| 0:03:27 | čtvrtém ročníku |
|---|
| 0:03:29 | magistrát sloupce |
|---|
| 0:03:31 | prvním ročníku navazujícího magisterského studia která je ve čtvrťáku |
|---|
| 0:03:35 | a řeknete vy jste to naučit dvanáct před nějaký seznam řekl teda jako dobře a |
|---|
| 0:03:40 | vás učili |
|---|
| 0:03:41 | tak |
|---|
| 0:03:42 | tak jako s českem formální systém může fungovat ani nemůže protože ústava za nějaký metry |
|---|
| 0:03:48 | pracemi a |
|---|
| 0:03:50 | a podobnými věcmi |
|---|
| 0:03:52 | a ruce docela zajímavé je podívat se na to co to znamená vůbec to sloučit |
|---|
| 0:03:57 | a |
|---|
| 0:03:58 | _e lomeno neříkají učit se jako z toho že se |
|---|
| 0:04:02 | člověk svobodně rozhodne že se chce učinit někým jiným |
|---|
| 0:04:06 | nějakém ohledu lepší vzdělanější _m kvalitnější a tam jako důležitý nerozved to osobního |
|---|
| 0:04:13 | osobního rozhodnutí |
|---|
| 0:04:15 | jo podzim zítra já vás nemůže nic naučit jako že můžu někdy udělat to osobní |
|---|
| 0:04:20 | rozhodnutí za ty studenty |
|---|
| 0:04:24 | a šest lidí se asi musí rozhodnout sami a musí se neštítí musí se sami |
|---|
| 0:04:27 | stanovit _e |
|---|
| 0:04:29 | plán toho progress u |
|---|
| 0:04:31 | a |
|---|
| 0:04:34 | a učí se primárně pro sebe |
|---|
| 0:04:36 | že jedna věc je že |
|---|
| 0:04:37 | na konci chtějí dostat ten diplom s kulatým razítkem |
|---|
| 0:04:41 | to kulaté razítko této co ti studenti nemají doma že |
|---|
| 0:04:46 | teta |
|---|
| 0:04:47 | penalizaci nebo teta exkluzivní defer vlastně ta univerzita |
|---|
| 0:04:52 | a |
|---|
| 0:04:54 | a ten proces to učení vlastně za ně |
|---|
| 0:04:57 | udělala jak je |
|---|
| 0:04:59 | čím je vinen |
|---|
| 0:05:02 | jak je to základní otázka čím se rádi |
|---|
| 0:05:08 | zase začíná |
|---|
| 0:05:12 | když se |
|---|
| 0:05:14 | když si měli dělat průzkum ve škole |
|---|
| 0:05:17 | tak zjistíte že třeba na prvním stupni se děti průměrů |
|---|
| 0:05:21 | učí rádi a jízdu radost nad radost by se tak pozorní a tu školu představení |
|---|
| 0:05:26 | oblibě |
|---|
| 0:05:27 | my vlastně úplně přesně nevíme proč to je |
|---|
| 0:05:30 | když vede takový tým jako konzervativní učitelů nebudou říká |
|---|
| 0:05:35 | no za tom že ta puberta |
|---|
| 0:05:37 | nový prostě chladné výstupní do puberty osobnostmi se mění škole přestává zajímat mají jiné zájmy |
|---|
| 0:05:42 | a proto je to představa |
|---|
| 0:05:45 | přestala bavit |
|---|
| 0:05:46 | pakliže není schopen jakoby zelený úplně jinak budeš když ten první |
|---|
| 0:05:51 | _e otázky se ta diskontinuita to |
|---|
| 0:05:55 | jak ti žáci vnímají školek o důležitou je chyba jak rádi tam chodí |
|---|
| 0:05:59 | když si mluví |
|---|
| 0:06:01 | potřeby řešil věci které se na tom |
|---|
| 0:06:03 | velmi výrazně zhorší myslím na ten na české školní inspekce tak jestli se teda může |
|---|
| 0:06:08 | tím že |
|---|
| 0:06:09 | přes léto celá třída padne do |
|---|
| 0:06:14 | psychologický vývojově jiného stavu |
|---|
| 0:06:17 | já jsem si řekněme znamená že |
|---|
| 0:06:21 | _mhm teda to nemůže a nikdy |
|---|
| 0:06:23 | access že to hledání toho aby to vzdělávání bylo zábavné abychom se učili rádi tak |
|---|
| 0:06:28 | je důležité _hm důležité nejenom pušku ale je důležité protože |
|---|
| 0:06:35 | do té školy |
|---|
| 0:06:36 | jako takový bez ní |
|---|
| 0:06:38 | v jakémkoliv historickém kontextu uplně divně |
|---|
| 0:06:42 | hodíme strašně krátký čas takže |
|---|
| 0:06:45 | že vy |
|---|
| 0:06:46 | no byste škole odejdeme |
|---|
| 0:06:48 | když budete taky protahovat čím studenti tak třiceti |
|---|
| 0:06:52 | _e osumdesáti nebo devadesáti stavu neběží |
|---|
| 0:06:56 | zase tam choděj pěti |
|---|
| 0:06:58 | takže |
|---|
| 0:07:00 | no maximálně pětadvacet let ve škole většinou strany složilo |
|---|
| 0:07:04 | a co se děje vtom zbytku |
|---|
| 0:07:06 | tak pokuď |
|---|
| 0:07:08 | se ti lidé budou rádi učit |
|---|
| 0:07:10 | ta potom hrozí prožít dostali šťastný život protože ten svět kolem nás docela rychle dní |
|---|
| 0:07:16 | a jednou z důležitých nejde školy by mělo být to že |
|---|
| 0:07:21 | převedete studenty tom že jsou schopni se samostatně učit že sou co by se učit |
|---|
| 0:07:25 | rádi a že jsou schopni si je říct co se chtějí učit |
|---|
| 0:07:29 | asi ho přijde strašně důležitý |
|---|
| 0:07:31 | strašně důležitý moment |
|---|
| 0:07:34 | jestli to nějak že to bych se začal |
|---|
| 0:07:36 | přednášce tak se strašně rádi šel na to že jsou rámci doktorát uklidila přednášky |
|---|
| 0:07:41 | když si vzpomínáte pocit jak se zapadl velice jaksi tedy říkal jsem si |
|---|
| 0:07:46 | tak vláďo a teď mě ba ty |
|---|
| 0:07:49 | na pro sebe učitel musí mít ten kdo má nachystaný ten program doma jste říkali |
|---|
| 0:07:54 | na tabuli doma stane prezentaci kdo mě vyzkouší doby se dá literaturu kdo mi řekne |
|---|
| 0:07:59 | co se naučit by se naučit bude vypadat vtipy |
|---|
| 0:08:03 | tak jsem mezi pohlíženo |
|---|
| 0:08:05 | jak by se nenaučil že příde do situace kdy |
|---|
| 0:08:09 | jestli to má určovat sám |
|---|
| 0:08:11 | a |
|---|
| 0:08:13 | prodlevy to jako důležitá role té školy naučit tady studenty žáky |
|---|
| 0:08:19 | identifikovat osum vzdělávací potřebu |
|---|
| 0:08:22 | a jak jsem je rozumně |
|---|
| 0:08:24 | když se díváme jako by se vydává ti čemu se říká |
|---|
| 0:08:27 | evropský ní nemáme hlídání kompetencí |
|---|
| 0:08:31 | prosím vás spoustě míst zjistíte že to je jedna s těch nejdůležitějších věcí které |
|---|
| 0:08:36 | rozhozu _e vydáních operaci jsou vysype to neznamená to že když neumí kódovat neznamená to |
|---|
| 0:08:41 | že umí věci vůbec kolik |
|---|
| 0:08:43 | znamená to že umí identifikovat svoji potřebu |
|---|
| 0:08:46 | a nyní najít zdroje kterém tu potřebu saturuje jí |
|---|
| 0:08:50 | a ten hlas je to byl jeden i ostří |
|---|
| 0:08:54 | cílem předmětu |
|---|
| 0:08:55 | zájmem |
|---|
| 0:08:56 | za tomhle odvázaný tím že existuje nějaké kurikulum to znamená že |
|---|
| 0:09:01 | pushovat ale dává vlastenectví to ušlo zase lesní ne kulaté razítko dyž já |
|---|
| 0:09:07 | lepší klape desítka |
|---|
| 0:09:09 | znamená že |
|---|
| 0:09:11 | já už tom předmětu tady se menoval |
|---|
| 0:09:14 | učící se společnost |
|---|
| 0:09:16 | ta když mi řeknou že chtějí se věnovat teorii relativity tak já jsem vždy |
|---|
| 0:09:22 | a jinde |
|---|
| 0:09:23 | _e skvělé a patch |
|---|
| 0:09:25 | začnete nevím |
|---|
| 0:09:27 | šarčo dobrým řešením |
|---|
| 0:09:30 | a |
|---|
| 0:09:33 | personální se budou nějaké míry uvázán komplikováno |
|---|
| 0:09:37 | a zároveň jsem chtěl dát studentům nějakou možnost jak s tím |
|---|
| 0:09:41 | děsím pracovat |
|---|
| 0:09:46 | a je se omlouvám do této přeskakovat nové |
|---|
| 0:09:51 | existuje konce kterému se říká otevřené kodeku aby se nechť je vtom že by na |
|---|
| 0:09:56 | začátku vymyslíte trochu jeden předmět měl vypadat |
|---|
| 0:10:00 | a potom co vidíte studentů a řekne tady |
|---|
| 0:10:05 | milí studenti tady je |
|---|
| 0:10:08 | tedy nějaká slova |
|---|
| 0:10:11 | ta osoba jde takže |
|---|
| 0:10:13 | já bych se s každým tím bodem vystačila snad sou semestrální |
|---|
| 0:10:18 | aby se vyberte |
|---|
| 0:10:20 | u toho bude koláčem se teda vlastně chcete věnoval |
|---|
| 0:10:24 | případně navrhněte vlastní témata a potom ní diskutoval |
|---|
| 0:10:28 | takže tady se asi tak jako objeví |
|---|
| 0:10:38 | objevují nějaké připomínky doveze objevuje to že se jedná s ní hala ještě tahle literatura |
|---|
| 0:10:44 | by tam měla být |
|---|
| 0:10:46 | já teda si nosíme student je se můžete před začátkem toho semestru jste té |
|---|
| 0:10:55 | že vstupy ideálním případě by se to velmi před začátkem semestru reálném světě |
|---|
| 0:11:01 | studenti nechtějí řešit svůj před mě čtrnáct dní před tím než dyž |
|---|
| 0:11:07 | _e do vymysleli moře nebo někde |
|---|
| 0:11:09 | takže to prostoje veselce řešíte první týden čtrnáct dní |
|---|
| 0:11:14 | takže já si jako čtenář nějakou otevřenou konzultaci toho typů |
|---|
| 0:11:18 | zároveň to může fungovat i takže with sylabu znáte k dispozici řek o širší odborné |
|---|
| 0:11:24 | veřejnosti řeknete |
|---|
| 0:11:26 | ale tady |
|---|
| 0:11:28 | mí kolegové |
|---|
| 0:11:29 | zkuste říct co mi tam chybí co jí by se měl případně na účet a |
|---|
| 0:11:33 | řeknu ti věc _e |
|---|
| 0:11:34 | diskutoval |
|---|
| 0:11:36 | docela zajímavé ripe sylabus měl ještě jedno zajít jako vlastnost |
|---|
| 0:11:41 | my sme |
|---|
| 0:11:43 | no ono nikdy nic nejíš se dalo stihnout |
|---|
| 0:11:47 | lze sem se domluvili nějakým způsobem já |
|---|
| 0:11:52 | no |
|---|
| 0:11:54 | hrůza protože |
|---|
| 0:11:55 | semestr je příliš krátký je život je příliš krátký a |
|---|
| 0:12:02 | je to znamená že ten vlastně studenti sami si nastavili |
|---|
| 0:12:07 | první fázi jak je ten základní rámec toho předmětu |
|---|
| 0:12:12 | a |
|---|
| 0:12:15 | dají další volba spočívala |
|---|
| 0:12:19 | já si to rozmyslí prezentaci ale |
|---|
| 0:12:26 | _mhm a spočítal ještě bude |
|---|
| 0:12:30 | ve dvou věcech |
|---|
| 0:12:31 | ta pro ne |
|---|
| 0:12:32 | jsem jim říkal hele myslím si že polovina toku z vás určitě nebude zajímat |
|---|
| 0:12:37 | pro sebe vyrůstá a |
|---|
| 0:12:40 | na lodi nazvaný všechny přednášky |
|---|
| 0:12:43 | chci abyste se na |
|---|
| 0:12:45 | šestin dvanáct přednášek nějakým způsobem chystali |
|---|
| 0:12:48 | aby sami si vyberte na které |
|---|
| 0:12:52 | co to znamená nachystat se na přednášku |
|---|
| 0:12:55 | nachystat se na přednášku znamená že tam musíte dojít |
|---|
| 0:12:58 | že musíte mít ochotni diskutoval |
|---|
| 0:13:01 | co si říkáte takové standard |
|---|
| 0:13:04 | a |
|---|
| 0:13:05 | potom na to penál |
|---|
| 0:13:07 | sto široké v rámci berte něco co je pro vás důležitý |
|---|
| 0:13:11 | a o tom napíšu článek |
|---|
| 0:13:15 | za zase médiu novou |
|---|
| 0:13:17 | pokud to tak se svojí kolegyní a jsou |
|---|
| 0:13:20 | jsem si vybral médium jako |
|---|
| 0:13:23 | to platformu publikační protože |
|---|
| 0:13:26 | může jako relativně snadno spravoval |
|---|
| 0:13:29 | spoustu přesně na tom já zároveň jako vlastní které publikace |
|---|
| 0:13:34 | _e asi řekl tam skoro cokoli aha tak jsem za mě zobrazí automaticky rád musí |
|---|
| 0:13:39 | přečíst a to znamená odsouhlasit |
|---|
| 0:13:41 | seš pro mě znamenalo že jsem |
|---|
| 0:13:43 | každý čtvrtek o desíti večer do dvou do rána čtou slovenské přípravy |
|---|
| 0:13:51 | a potom jsem se chystal přednášku kterou si měl mít ten druhý den ráno protože |
|---|
| 0:13:56 | nemusíte reagovat na to se ti studenti beru je to zajímavé |
|---|
| 0:13:59 | a nemáte žádnou možnost existence přece že lidi měli větší předstih můžete říci škodu tak |
|---|
| 0:14:07 | existuje takže to vím že chci nepotřebuje spát a studenti ano takže |
|---|
| 0:14:13 | pro co vy na si to překvapilo bylo to že sem si myslel že ti |
|---|
| 0:14:16 | studenti budou jakoby rádie |
|---|
| 0:14:20 | dvou odstavců ještě chybí u |
|---|
| 0:14:22 | že to bude dost jako krátké nekvalitní |
|---|
| 0:14:26 | jo a na konci |
|---|
| 0:14:27 | _e to co jsem tady jak na konci ti studenti potom cely závěrečnou |
|---|
| 0:14:32 | závěrečnou práci |
|---|
| 0:14:35 | dobře se tam objeví něco |
|---|
| 0:14:38 | něco jiného ale _m jako vypadala jako závěrečná práce studenta to není to všichni publikují |
|---|
| 0:14:45 | po vlastním ménem měl jsem tam asi chudinky první je že |
|---|
| 0:14:51 | veronika se byla nero seš stav jako dobře identifikovatelné rez asi ne jediného studenta assess |
|---|
| 0:14:59 | padesáti který |
|---|
| 0:15:01 | tam nechtěli pod vlastním ménem |
|---|
| 0:15:05 | zbytek sme musí na studánku mám |
|---|
| 0:15:08 | a to že tam dávají ty příspěvky tak vnímají jako součást nějakého svého |
|---|
| 0:15:13 | osobního brand u |
|---|
| 0:15:15 | tak se můžete podívat jak vypadá a o průměrná seminárka s průměrnými |
|---|
| 0:15:21 | zdroji obrázky |
|---|
| 0:15:25 | she |
|---|
| 0:15:26 | _e prosím mnohem lepší než to co teda vy studenti když vědí že tady někam |
|---|
| 0:15:30 | do to jsou a že se to nikdy nikdo nepřečte |
|---|
| 0:15:34 | pro sou mě příjemně překvapilo jak bylo to že |
|---|
| 0:15:37 | oni si že se věci čili navzájem a navzájem se komentovali |
|---|
| 0:15:41 | nebo si tam dávali |
|---|
| 0:15:43 | čove doma |
|---|
| 0:15:44 | pokles se dál protože |
|---|
| 0:15:48 | zajímavé muži se začali navzájem sledoval |
|---|
| 0:15:50 | a to vzájemně sledování velmi kopíroval sociální vazby které volíte štvete skupině a ještě vlastně |
|---|
| 0:15:57 | říká sektách |
|---|
| 0:15:58 | prostě sekta |
|---|
| 0:15:59 | se velmi rychle kozu kluk ne aby mě tak oslovila asi kdo jako demografické skupiny |
|---|
| 0:16:08 | jestli si mě nějakou průměrnou přípravu na hodinu |
|---|
| 0:16:15 | to jsou asi odteď na konci závislé |
|---|
| 0:16:34 | je takle vypadá průměrná příprava |
|---|
| 0:16:39 | zhruba stránka ňákého něčeho zhruba čtyři je načtený zahraničních zdrojů |
|---|
| 0:16:45 | ne jak a reflexe nějaké vlastní |
|---|
| 0:16:49 | a |
|---|
| 0:16:51 | to jsem si jako zajímavé |
|---|
| 0:16:53 | je že aby to moc to fungovalo tak sem co stát to že na první |
|---|
| 0:16:57 | přednášku se ty přípravy vyrobili ti nejlepší studenti |
|---|
| 0:17:01 | co jsem neplánoval a teďka se kopce vyšší nezmanipulovat jako další roční |
|---|
| 0:17:06 | a ne žádný nejlepší slina jsem hodně vysoko léků |
|---|
| 0:17:11 | tak první příprava měl asi patnáct stran protože to pusinko cauchyho |
|---|
| 0:17:15 | takže ti ostatní nemůžou odevzdal |
|---|
| 0:17:17 | tomu stránky prostě call |
|---|
| 0:17:20 | to nejde |
|---|
| 0:17:22 | k tomu předmětu neexistuje žádné učebnice |
|---|
| 0:17:26 | jasně |
|---|
| 0:17:28 | že lokálně vypadá učebnice tady |
|---|
| 0:17:31 | ne prostě vlastně jsou výborné zobrazování čemu |
|---|
| 0:17:36 | pardon |
|---|
| 0:17:38 | a na syna učebnice vypadá takto |
|---|
| 0:17:41 | je tam vždycky |
|---|
| 0:17:44 | je takže si téma |
|---|
| 0:17:46 | je tam moje prezentace která pokrývá to co byste si zaujalo a nebo to čemu |
|---|
| 0:17:51 | se na webu nevěnoval já sem malé důležité že bysme se to měl na přednášce |
|---|
| 0:17:55 | říct |
|---|
| 0:17:56 | a ta přenášená vlasy vrozená na pět eště ty bloky prvních crash testech jsem uzly |
|---|
| 0:18:01 | já protože to baví |
|---|
| 0:18:03 | a |
|---|
| 0:18:04 | zdrojích pětaštyřicet minut sme seděli ze studenty zkoušku a probírali sme tedy se s těch |
|---|
| 0:18:08 | i příprava |
|---|
| 0:18:10 | a vlasy byste chtěli přít na hodinu tak byste mě není přečtené ty přípravy těch |
|---|
| 0:18:15 | ostatní |
|---|
| 0:18:16 | a zase jsem učebnici narodil tím že se |
|---|
| 0:18:19 | tady jde dělal dvě příště zpětně |
|---|
| 0:18:26 | raz takle k dispozici a zároveň věděli že špínu na ústní zkoušku na půl semestru |
|---|
| 0:18:33 | takže tady je to přál máme tu referenčním traktu ústní načteno |
|---|
| 0:18:39 | je to závislé na tom že |
|---|
| 0:18:42 | každý my jsme ti vyrobí něco kvalitního |
|---|
| 0:18:45 | včera potom jako se ti ostatní můžou účely |
|---|
| 0:18:48 | a _e |
|---|
| 0:18:49 | vezmete jeden jako jedno z největších jako periodický překvapení |
|---|
| 0:18:54 | že což jako fungovalo |
|---|
| 0:18:56 | a že když se díváte na ty články teď s tím něco |
|---|
| 0:19:00 | nejsou špatné |
|---|
| 0:19:08 | je tohle prosím |
|---|
| 0:19:09 | průměrná příprava na hodinu rozum sem se ztratil bude představeno jeho potom ukážu data je |
|---|
| 0:19:15 | odpovídali platům není času |
|---|
| 0:19:19 | znáš otevřeno snad se to kurikula spočívá v tom že ti studenti si |
|---|
| 0:19:24 | nemůžu vlivem před neklape povinný předmět tak lidi musí |
|---|
| 0:19:28 | zároveň jako u nás tam bude to tak že studenti nemají rádi povinné předmět sou |
|---|
| 0:19:33 | prostě ty nejvíc citované předměty takže |
|---|
| 0:19:39 | ten náš bude koncipovaný takže má nějaký spočítáte asistentů nitře třeba chtěla |
|---|
| 0:19:44 | zkažené profilace je dělen předně součástí toho povinného molekula všichni studenti ochutnali něco |
|---|
| 0:19:52 | zas já si technologií něco s zensu že něco was informačního na to rameny |
|---|
| 0:19:57 | to znamená že když mu urazil něco ze zdát jako tak jako může tušit že |
|---|
| 0:20:03 | čtyřicet studentů |
|---|
| 0:20:05 | musí kde štěstí studentů třeba dvacet |
|---|
| 0:20:09 | když to bude mít silnou averzi potřeba přesně to co nechce |
|---|
| 0:20:13 | zaživa si musíte hledat cestu aby vás ti studenti ne rozstříleli |
|---|
| 0:20:18 | zamysli podívat na demokracie těch student desítek tam si těch pět často sme chytrý |
|---|
| 0:20:24 | cože příjemné pokud nás neměli rádi |
|---|
| 0:20:28 | zrovna jsem ideálních existuje ty tak jako |
|---|
| 0:20:32 | jak je špatné |
|---|
| 0:20:35 | takže |
|---|
| 0:20:36 | vlastně nepotřebujete není nějaký model |
|---|
| 0:20:39 | který pomůže těm lidem aby to bavilo aby se tam sami našli |
|---|
| 0:20:45 | a |
|---|
| 0:20:47 | zároveň daleko znamená že |
|---|
| 0:20:49 | je zatáhnete i do procesu té tvorby |
|---|
| 0:20:52 | a necháte je dělat něco na čem oni se jakoby profilují ni |
|---|
| 0:20:56 | a nějakým způsobem |
|---|
| 0:20:58 | vyrostou pak nelze zajímavé sledovat jako demografie těch příprav |
|---|
| 0:21:03 | kdyby zjistíte že máte studenty kteří se nikdy druhé přípravy naši a všechny naše přípravu |
|---|
| 0:21:09 | stahovali tomu tématu a zjistíte že jim potom semestru balí načteno políčko tom jako bys |
|---|
| 0:21:14 | potíží napsat bakalářku a ani o tom neničí a ně to moc nebolelo |
|---|
| 0:21:21 | a pak vám zklidní |
|---|
| 0:21:23 | já jsem našel to co se dělá a nebo tohlensto už tak ohromně zajímavé a |
|---|
| 0:21:26 | znovu před sto dřepů se stala s jako můj koníček protože |
|---|
| 0:21:32 | prostředí nakonec petrova |
|---|
| 0:21:34 | obsah který mě nezajímá já snad pocit že jsem vybral že jsou vlastně svůj vystudoval |
|---|
| 0:21:40 | co chce až vám můžu se s o to z dětí zatím podělit |
|---|
| 0:21:46 | to co úplně stoprocentně nefungovalo byl to že sem si myslel že za budeme mít |
|---|
| 0:21:51 | co už a věta |
|---|
| 0:21:53 | takže ti studenti úplných drobností ty toho o tom co napsali nebo napsal někdo druhý |
|---|
| 0:22:00 | takže koupili nepovedlo red podzim se metod litoval že |
|---|
| 0:22:04 | dobrý josef napsal pěkný článek přečtěte si |
|---|
| 0:22:08 | a pinknu se byl zachován ta |
|---|
| 0:22:11 | takže za strefit |
|---|
| 0:22:14 | že |
|---|
| 0:22:15 | pořád existovala ňáká a barier toho že to je nevím školení můžete nějaké |
|---|
| 0:22:23 | při jsi reprezentační nebo něco takového ale jako jedné straně dva tak velká péče o |
|---|
| 0:22:28 | to aby ty věci byly kvalitní |
|---|
| 0:22:32 | a |
|---|
| 0:22:33 | pak zároveň tam ten sociální rozměr byl v zajímavých tomto |
|---|
| 0:22:37 | to zemřeš jako zajímavé je že se nesměl taky dostal velmi rychle všechny přípravy |
|---|
| 0:22:43 | a potom stůl je semestru za mnou přišel jsem že přepsat |
|---|
| 0:22:47 | tohle mě to stejně čárky |
|---|
| 0:22:50 | a zároveň se von tak si toho cílem ti druzí se styděl za to co |
|---|
| 0:22:54 | vyrobil sám |
|---|
| 0:22:56 | a |
|---|
| 0:22:57 | a potom jako |
|---|
| 0:22:58 | složce to průměrných příprava dělal velmi pěkná |
|---|
| 0:23:03 | znáš ta otevřenost |
|---|
| 0:23:04 | se opravené mi to by bylo těch téma listu že ti studenti na sebe navzájem |
|---|
| 0:23:09 | ví |
|---|
| 0:23:10 | a pro ty studenty a česneku mnohem důležitější |
|---|
| 0:23:14 | tak se tu prezentují vůči sobě |
|---|
| 0:23:16 | že chcete nevyčítám |
|---|
| 0:23:19 | na hřbet budu mít pocit že to nečte pepek klidně do pozice nějaký vloží boha |
|---|
| 0:23:24 | o červené karkulce |
|---|
| 0:23:27 | nesmí nám že mi |
|---|
| 0:23:29 | ne jednou studenti poslali se mi nákou která je dva pí tady já |
|---|
| 0:23:34 | a ta paní a celého článku |
|---|
| 0:23:38 | já to čtu a říkám si p nějaké dobré a potřebujeme že jsem to psal |
|---|
| 0:23:43 | já a |
|---|
| 0:23:47 | je to s ohněm tam nikdy neudělají |
|---|
| 0:23:49 | tak se voda tak velký pozor protože ví že to je tady je |
|---|
| 0:23:53 | které bude prezentovali vystavení |
|---|
| 0:23:58 | která vytváří |
|---|
| 0:23:59 | po sociální tak |
|---|
| 0:24:01 | že jí by se mluví o tom že |
|---|
| 0:24:05 | existuje premisa které se říká kolektivismus |
|---|
| 0:24:08 | říká pocem vzdělání důležité |
|---|
| 0:24:12 | také sou prostě co se |
|---|
| 0:24:14 | identifikovat o své téma najít tím nějaké zdroje |
|---|
| 0:24:19 | nebo co něco o čem to reflektuje |
|---|
| 0:24:22 | však proč to píšou tak to nedělám to že to píšou pro ty druhé kteří |
|---|
| 0:24:27 | se tu příbram nemuseli psa |
|---|
| 0:24:29 | ale |
|---|
| 0:24:31 | do píšou |
|---|
| 0:24:32 | také protože přes donucení prování tetu reflexy že |
|---|
| 0:24:36 | tu chvíli zjistit jestli tomu rozumíte nebo nerozumíte jestli se nám to rozpadá nerozporná |
|---|
| 0:24:43 | případně studovat musí bejt věci které se vám rozpadne nic toho sto složit přípravu |
|---|
| 0:24:50 | a potom je tam nerozuměl tomu že to ne s tím ty někomu dalšímu a |
|---|
| 0:24:53 | případě že vytvoříte nějaké sociální vazby že vytváříte spojení a hledáte lidi kteří dělají podobné |
|---|
| 0:25:00 | nebo zajímavé věci |
|---|
| 0:25:02 | takže tohle to jako velmi pěkně za fungovalo |
|---|
| 0:25:07 | ta otevřenost obzvláště v jedné věci protože to je pokus pro magisterské studenty |
|---|
| 0:25:13 | ta |
|---|
| 0:25:15 | mám několik bakalářských studentů kteří říkali hele a když stresem nějaký taky dcera taky tam |
|---|
| 0:25:22 | takže mám se studenty kteří |
|---|
| 0:25:24 | bakalářské senát jako dobré si dávají také na médium |
|---|
| 0:25:29 | takže co se komu se rozhodnout také třeba |
|---|
| 0:25:33 | jako redakční práce s tady přední dveře na začátku jiný obrázek |
|---|
| 0:25:38 | seš se ukázalo zlem tomle gestapo zvolili |
|---|
| 0:25:42 | rozložení těch prstů tak jako neúnosné spotřeba na začátek první obrázek s toto banky potřeby |
|---|
| 0:25:49 | nezačal obrázek z toho |
|---|
| 0:25:51 | dva pěkné |
|---|
| 0:25:54 | znamená že je to něco co nabízí honzík otevřeno si je třeba mezi předměty různými |
|---|
| 0:26:02 | tady za příspěvky které víte prd dál |
|---|
| 0:26:06 | to máš no a |
|---|
| 0:26:08 | je tu sou |
|---|
| 0:26:09 | když letos je předmět |
|---|
| 0:26:11 | na je já nevím to médiu sem schopný navázat nějaké další předměty další větší výstupy |
|---|
| 0:26:18 | a pečoval o tu o tu komunitou nějakém kontextu |
|---|
| 0:26:21 | a za radisto měla něco co |
|---|
| 0:26:26 | přepínám do latiny je tuto zkoušku a |
|---|
| 0:26:29 | tak |
|---|
| 0:26:31 | tak to je ten jako prázdný prostor vevi těm studentům dávat nějaké _e |
|---|
| 0:26:37 | velmi kontrolované prostřední možno sekrece to zkoušet a s |
|---|
| 0:26:42 | teď něco co je nedostanu pěkné a nedostanu sem že končí těmi se nedá tam |
|---|
| 0:26:47 | i ten umí životě šuplíku a nikdo je nečte |
|---|
| 0:26:52 | potřeba sem tady docela povedlo je že |
|---|
| 0:26:56 | jestli je jiném že to píšou pro sebe navzájem |
|---|
| 0:26:59 | ale zároveň to má je to nějakou čtrnáct nevím že třeba kolem na klamovce který |
|---|
| 0:27:03 | říká sem studentů předmětu _hm lépe pro vás ten zdroj který čtěte |
|---|
| 0:27:10 | prostor beruško voblečku vyměnil ne žádný říká že pes lucinka říkáš takové médium |
|---|
| 0:27:17 | to zájem s osobním řady jako mezi akutně |
|---|
| 0:27:21 | spolu spolupracovat protože prostě |
|---|
| 0:27:24 | není v lidských silách vyliž |
|---|
| 0:27:27 | teďko nevím kolik jako průměr to co se učí na univerzitě |
|---|
| 0:27:31 | _e za šest sem semestr |
|---|
| 0:27:33 | ne prosím jiných slova kdybych se rozkrájela na každý den nachystal pět šest kvalitních článků |
|---|
| 0:27:41 | které budou vychází z toho co studenty zajímá a |
|---|
| 0:27:46 | nikdy to nebo tak to bude někdy něco nebo tak rozmanitá jestli ti studenti nedělají |
|---|
| 0:27:50 | chyby a nebo že jaké jsou nepřesné něco takového |
|---|
| 0:27:54 | a teď to co |
|---|
| 0:27:56 | takhle oni se vám do zadku povídání |
|---|
| 0:27:58 | a řídíme jest to můžete povídat vy |
|---|
| 0:28:01 | šalvěje diktujícím tak asi tím že ty články stahujete |
|---|
| 0:28:07 | ale to vpohodě nebo bodě |
|---|
| 0:28:11 | a myslím napsala eště vlastně |
|---|
| 0:28:14 | jako další koncept _e otevřenosti |
|---|
| 0:28:18 | čili jsme si už asi začal tak drahé a tržišti tak je tak vítr jako |
|---|
| 0:28:23 | známý skore se ten otevřený vobě kvalitnější nečte zahození tak |
|---|
| 0:28:29 | žel při srovnání wikipedie britanica ta tak jasné ono to vyjde s zhruba nastejno eště |
|---|
| 0:28:37 | moment máte dost velkou a pro radost dobrá takže toto jednoho dne |
|---|
| 0:28:43 | nehraje protže bude mít srovnatelnou kvalitu ale mnohem větší záběr obě |
|---|
| 0:28:49 | co |
|---|
| 0:28:51 | je něco co se do určité míry |
|---|
| 0:28:54 | dařilo i tady vtom tak to předmětů |
|---|
| 0:29:05 | jak jsem mluvil o tom že jak student vám utekl z té hodnocení polovině semestru |
|---|
| 0:29:11 | a pro se to potom jako zlepšil protože která je ta kráva už nikdy chyta |
|---|
| 0:29:16 | tady |
|---|
| 0:29:17 | je možné problémy |
|---|
| 0:29:22 | odpovídá zhruba polovina miss přesto vlastně tuto kozou |
|---|
| 0:29:27 | a vidíte že ten kousek do sipového kdyby řidič |
|---|
| 0:29:31 | mají pocit že můžu to na obecní |
|---|
| 0:29:33 | kořen třídě přínosný |
|---|
| 0:29:36 | psaní příprav touž jako náročnější |
|---|
| 0:29:44 | kolik času zabere příprava |
|---|
| 0:29:46 | tohle je věc která mě podrazila bych protože jsem ten kousek ryby zajímala to je |
|---|
| 0:29:51 | té třicet minut |
|---|
| 0:29:54 | a |
|---|
| 0:29:56 | a tak úplně pěkně měření |
|---|
| 0:30:01 | ale |
|---|
| 0:30:03 | dost osumdesát žádná udělanej přípravu když etapy |
|---|
| 0:30:08 | a týmy spustí předmětů a |
|---|
| 0:30:10 | a přes ten to stojí za tady tomu ten čas věnovali |
|---|
| 0:30:13 | proto teďka neříkám že špatnej dobře |
|---|
| 0:30:17 | ale znamená to že vy jako byl uvidíme koncept takoví ti sleduju to přijde přínosnější |
|---|
| 0:30:23 | můžou ní až tak není důležité |
|---|
| 0:30:27 | tak to je tam ten čas věnovat |
|---|
| 0:30:30 | já jsem potom se pobavil jsi minuty myslet já na klidně řekl ale jsem přestal |
|---|
| 0:30:35 | chodit ve středu mozku |
|---|
| 0:30:38 | proč se ve středu v noci potřebovali |
|---|
| 0:30:42 | psát si pro dozvěděli musíme ve čtvrté |
|---|
| 0:30:45 | večer odezva jste vystihl prostě desíti do dvou přečíst |
|---|
| 0:30:52 | řídila nejlépe důležitá součást odebrat spartu procesu byste mi to musí vědět že |
|---|
| 0:30:57 | to se chodí do té ženě a reaguje reflektuje a případně kdo dělá a jak |
|---|
| 0:31:02 | to dělala jako topení žejo těch desíti v noci identifikace kluzkou ty přípravy a |
|---|
| 0:31:11 | a klasiku něco co je součástí té otevřené dveře kupuji šumím tom |
|---|
| 0:31:17 | otevřené uniku a to z nevzdělával neparticipativní čím to domů |
|---|
| 0:31:22 | tak potom nějaký suse patří asi do přemýšlím jestli |
|---|
| 0:31:25 | do schopni měl plus takový že bych se si myslet dohodl že byli schopní nějakym |
|---|
| 0:31:30 | tak se mu té noci |
|---|
| 0:31:34 | _e šestý smysl tak daleko |
|---|
| 0:31:50 | _e kolektivismus je zajímavý tím že říká že většina vzdělávání večer toho procesu učení |
|---|
| 0:31:57 | se nerealizuje ste škola |
|---|
| 0:32:02 | je se zítra tak jako zázrační poměr |
|---|
| 0:32:06 | co bude jinými slovy |
|---|
| 0:32:10 | když ne tak já uteču asi se stalo |
|---|
| 0:32:16 | sem závorce deset té pro docker znáte ze spousty |
|---|
| 0:32:20 | spoustě oborů |
|---|
| 0:32:22 | a to vzdělávání se říká |
|---|
| 0:32:24 | deset procent toho co se naučí |
|---|
| 0:32:26 | se naučil ta forma vzdělávání jo to sou ty přednášky to sou ty hodiny ve |
|---|
| 0:32:32 | škole |
|---|
| 0:32:34 | on dovezl jako že se naučíte co načíst tak se nám tak jako špatně studuje |
|---|
| 0:32:39 | jinak |
|---|
| 0:32:43 | dvacet procent je toho co se naučíme neformální vzdělává |
|---|
| 0:32:48 | to je to jako klasické zahajován |
|---|
| 0:32:51 | takže si na courseře zapíšete se kontext ramky |
|---|
| 0:32:57 | a |
|---|
| 0:32:58 | sedmdesát procent to se v životě neúčinné se naučí ne úplně omylem |
|---|
| 0:33:04 | naučil se to prostě takže komu |
|---|
| 0:33:06 | sme na internetu a jestli je přečteme budeme městě jako potkáme nebo něco vidíme něčem |
|---|
| 0:33:11 | přemýšlíme |
|---|
| 0:33:12 | u sebe základce toho co umí ne a zlý svým formální vzdělávání |
|---|
| 0:33:19 | a |
|---|
| 0:33:20 | jeden z nich cílů |
|---|
| 0:33:22 | procesy začal zadáte přípravy |
|---|
| 0:33:24 | a říkal jsem hele musí tam být třeba alespoň dva tři zdroje tak byl ten |
|---|
| 0:33:29 | abych ty studenty donutil to mám o nějakém ten rand length |
|---|
| 0:33:35 | a |
|---|
| 0:33:36 | i když většinu věcí je které narazí tak nikdy nepoužil |
|---|
| 0:33:40 | a si mysim že to nějakým způsobem je vevnitř musela spolu tohle je hloupost nebo |
|---|
| 0:33:46 | tohle zajímavé tam se to do pokryt nebo |
|---|
| 0:33:49 | my se taková |
|---|
| 0:33:57 | to zuří je důležitý prvek takového to vzájemně či takže asi vo přestávají existovat učebnice |
|---|
| 0:34:04 | na střechu spolehnout |
|---|
| 0:34:07 | předvede chybu učit kolo sloučit se společnosti nepostaví žádná činnost se nesežene |
|---|
| 0:34:14 | nebo může jako se že já nechtěl zapomeň účet tak aspoň a |
|---|
| 0:34:20 | no to nezachladil celá základní nebo střední školy ten jako občas řad nějaká pracovnice nejde |
|---|
| 0:34:27 | a _e |
|---|
| 0:34:29 | na univerzitě že tam je takový ten způsob že každý z nás to stejný tak |
|---|
| 0:34:34 | se přece skrip praze teďka k někomu kdo zkoušel |
|---|
| 0:34:37 | a |
|---|
| 0:34:39 | _e to co to zmiz _e nechtěl udělal |
|---|
| 0:34:42 | a nechá se muset světa napsat tady i studenty |
|---|
| 0:34:45 | a pak se jim asi maximálně dělal nějaký rakouský je sto jsem říkal hele tyhle |
|---|
| 0:34:51 | přípravě jsou opravdu dobrá nebo důležité protože |
|---|
| 0:34:56 | jak ukrývají to téma nebudu je nebo u |
|---|
| 0:35:01 | co mu přišlo překvapivé |
|---|
| 0:35:03 | to mi to model vzájemného učení promítlo že to fakt počet navzájem |
|---|
| 0:35:07 | ja |
|---|
| 0:35:08 | bylo to že ta ten finální takže je tam já |
|---|
| 0:35:13 | že ta představa že ten vyučující vytváří dokud si deformace natolik silné že nakonec jestli |
|---|
| 0:35:20 | byste ni přesně operace příbram to má |
|---|
| 0:35:24 | a |
|---|
| 0:35:24 | to se nepotvrdilo |
|---|
| 0:35:26 | _hm je velmi často nacházeli témata která bych si říkal jak se to mi ukradená |
|---|
| 0:35:31 | nasedla tak jako |
|---|
| 0:35:33 | nauka sou |
|---|
| 0:35:34 | pro ně najednou nějak účastní je to důležité same té plzni přišlo třeba vyhraje |
|---|
| 0:35:43 | ty řidičáky zdědila běžet děti dává běžně a |
|---|
| 0:35:48 | mně se strašně to popisoval |
|---|
| 0:35:51 | že se to si vyberou jedno téma a nechají uteče jsem doplnil to zveřejní a |
|---|
| 0:35:57 | pak si to mohl dají jeden na zdroje budou koupila příbram tom že tak jsou |
|---|
| 0:36:03 | jen tak oni říkají |
|---|
| 0:36:04 | no to bylo hrozné já jsem napsal příbram se sem že už nikdo nikoho tak |
|---|
| 0:36:08 | se musela celkovou |
|---|
| 0:36:09 | jako že i |
|---|
| 0:36:11 | to že on |
|---|
| 0:36:13 | to činnosti okolní |
|---|
| 0:36:16 | případně o tom jako spolu žijí a výstupní _e vyšel je ostuda |
|---|
| 0:36:21 | ta |
|---|
| 0:36:22 | tak tam přišla důležitá běžná součást té hře |
|---|
| 0:36:27 | otevřenosti tak součástí to prostě vždycky ta komunita |
|---|
| 0:36:32 | a _e tenhle učení mám pocit že takový |
|---|
| 0:36:36 | že budování ty komunity určitém ohledu |
|---|
| 0:36:39 | podporuje |
|---|
| 0:36:41 | nebo rozdíl |
|---|
| 0:36:43 | na založení nějaké nevýhody |
|---|
| 0:36:48 | tom nevýhodou první je že |
|---|
| 0:36:50 | přijdete do čtvrteční noc |
|---|
| 0:36:54 | když přednášek pátka |
|---|
| 0:36:57 | no nevím nedá takže to podstatně nižší je že |
|---|
| 0:37:02 | přicházíte o to bylo kontrola tím kurzem odtud volno |
|---|
| 0:37:07 | článku představuje ten kurz na vypadá systém těmi ně temné no jo přicházíte o ty |
|---|
| 0:37:12 | možnosti jak je k tomu jako dostatečně pevně nutit do můžete to si šel na |
|---|
| 0:37:17 | to přednáškou částí |
|---|
| 0:37:20 | můžete pod váznout některé student prevence přitom ten trezor potřebujete |
|---|
| 0:37:26 | ale ne |
|---|
| 0:37:29 | a ti studenti jsou nenutili |
|---|
| 0:37:31 | kteří vystupují aktivně té roli |
|---|
| 0:37:33 | my se učíme to učinit rovná aby se co učit tomuto |
|---|
| 0:37:39 | jako učitel máte ne menší |
|---|
| 0:37:43 | prostor pro o |
|---|
| 0:37:46 | jak jsem zcela fyziku tak asi předchozí kladl důraz na to že ten výtah na |
|---|
| 0:37:50 | ní logický strukturovaný úplný ucelený konzistentní |
|---|
| 0:37:56 | takhle to se nedá takže ti studenti a jako netlačí tam je to zajímat |
|---|
| 0:38:04 | zaráží nebo ne předáte šla sem stejná s jako před a chtěli |
|---|
| 0:38:09 | a nemáte ani moc možností jak to udělat aby se to respektovat jsou vo všem |
|---|
| 0:38:13 | o tom že teda takže nechat odsát připravili a vykašlete se na ně |
|---|
| 0:38:18 | stejný jako přenášíte celé |
|---|
| 0:38:20 | co |
|---|
| 0:38:22 | co na tom jako ty nepříjemné důsledky že teďka tak asi chtěli sáhnout je to |
|---|
| 0:38:27 | nebyl to |
|---|
| 0:38:30 | do podobně |
|---|
| 0:38:31 | no tak jsem se existují učebnice výhoda učebnic skriptech to může red se tam je |
|---|
| 0:38:36 | poklad na jedný jazykem ne na ně správně přehledně logicky konzistentní |
|---|
| 0:38:44 | u soudu a my jsme ta tu nevýhodu že většinový úplně jiným jazykem mashe i |
|---|
| 0:38:49 | můžu ti studenti hlasy úplně jako velmi často uplně zbytečně |
|---|
| 0:38:55 | když přeč nějakými vysněný něco naučit tak bych se měl snažit třetice bojovou túry |
|---|
| 0:39:02 | a |
|---|
| 0:39:03 | tím že to neříkám že máme už a verzi dva nespisovně nebo že |
|---|
| 0:39:07 | něco |
|---|
| 0:39:09 | ale myslím si že to udělali spiritisto nepouštět |
|---|
| 0:39:13 | a nebudu mít pocit že ta jejich kultura |
|---|
| 0:39:17 | a jsem si že to že oni sami mluví k sobě navzájem |
|---|
| 0:39:21 | ta |
|---|
| 0:39:23 | tak to učiní se jako velmi výrazně kupuje do toho ní kontextu |
|---|
| 0:39:29 | zároveň jsem v pohodě hospodách před něco jako na střední škola compensate podporovat takže ta |
|---|
| 0:39:34 | věc |
|---|
| 0:39:35 | a jako na univerzitě tak |
|---|
| 0:39:37 | se chtěl nedostatkový a je to jako norma prostředí a najednou se ten váš kurz |
|---|
| 0:39:44 | stane předmětem těch hospodských diskusí |
|---|
| 0:39:47 | co se nám taky dostával jo vyčíslení se prostě nechtějí učit hodiny na hodinu |
|---|
| 0:39:52 | přepne přečtou ty článek je lepší hospody řeknou na ty jsem četl něco o |
|---|
| 0:39:58 | vždyť každý |
|---|
| 0:40:00 | protože se učila té s tebou a není to zajímá |
|---|
| 0:40:04 | ale vy máte možnost jako díky tomu že pracovně s tím co pro studenty tu |
|---|
| 0:40:08 | chvíli ten a tak se stát součástí té hospodské bysme za tiše jako také důležitá |
|---|
| 0:40:15 | vymazala nechodí a říkají my sme spolu mluvili o jak je to téma jak jsme |
|---|
| 0:40:20 | chtěli udělat a třeba |
|---|
| 0:40:21 | narazili jsme na |
|---|
| 0:40:24 | rozdílné zdroje |
|---|
| 0:40:28 | na si myslí že tom předmětu do leva |
|---|
| 0:40:33 | znám na médiu ta nějakou docela jako zajímavou činnost která je nějak úseku na i |
|---|
| 0:40:41 | odborný oborově jste |
|---|
| 0:40:44 | komunity |
|---|
| 0:40:46 | taková neponiklováni ten jako osobním renových grafy |
|---|
| 0:40:52 | závěti studenti je když chtěl dopředu nechodí jí |
|---|
| 0:40:56 | takový nějaký věci se tam případě načíst co trati se včera ty ti druzí |
|---|
| 0:41:05 | no a |
|---|
| 0:41:06 | aha benefit ten je že taková velká to divně a baví ty studenty |
|---|
| 0:41:13 | a |
|---|
| 0:41:17 | myslím si že |
|---|
| 0:41:20 | mohou být přínosné kurzy fleretistově třeba jako nebaví a pohled je si |
|---|
| 0:41:25 | a _e |
|---|
| 0:41:27 | když si na ten jakékoliv psychologickej výzkum tak zjistíte že je chtěli by to pro |
|---|
| 0:41:32 | studenty baví ta efektivita to posuzuje zástrčí když |
|---|
| 0:41:37 | můžete použít metodu hrozné strach u možná funguje podobně |
|---|
| 0:41:43 | tak se výzkumy dělají hůř protože máte málo všechno jsou schopni držet konzistentní se ty |
|---|
| 0:41:49 | staré celý semestr |
|---|
| 0:41:55 | ale |
|---|
| 0:41:56 | myslím si že to že to je studenty že se vytvoří nějakou pipu zdroj u |
|---|
| 0:42:02 | té a případně to koukali na je nějaké resets přečteným poklidu kouře články vyjmenuju tři |
|---|
| 0:42:09 | články které |
|---|
| 0:42:11 | díky tomu předmětu šest |
|---|
| 0:42:12 | jsou pro vás pro ní a zajímá tak tom přijde jako význam ní |
|---|
| 0:42:17 | významný benefit |
|---|
| 0:42:25 | tam |
|---|
| 0:42:26 | já jsem na switch |
|---|
| 0:42:29 | časy _e minut a doma mi do toho |
|---|
| 0:42:33 | jo to rezervu pěknou takle mizerně s na diskuzi |
|---|
| 0:42:38 | ta |
|---|
| 0:42:40 | dámy a se tady s šel |
|---|
| 0:42:43 | ten kurz teďko blíží zase já se teďka podzim takový jako reflektuje bych u něj |
|---|
| 0:42:52 | a lze benzínem co tě |
|---|
| 0:42:56 | případně |
|---|
| 0:42:57 | přinese kdy to zle strany všechno děkuji vám za pozornost a příklad naprosto proč asi |
|---|