0:00:15 | tak dobrý den |
---|
0:00:17 | já bych si teda dovolil začít |
---|
0:00:20 | navázal bych začátkem na a na kolegu který vznikl tenhle ten vtip |
---|
0:00:26 | tak já jsem strawberry co fakultu zhruba šest a půl roku |
---|
0:00:30 | ale pravej se to nehodí na přerušený rozvodněný a podobný věci |
---|
0:00:33 | a přírodovědu se dozvíte stihli rychle jak to šlo |
---|
0:00:39 | jak jsem byl neska sem pozván abych tady něco řekl o vzdělávání ta první se |
---|
0:00:43 | přemýšlel jestli to mám říkat o vzdělávání který se týká čistě info na nějaký digitální |
---|
0:00:47 | gramotnosti |
---|
0:00:49 | nakonec sem se lekl že takže neudělám ale budu se bavit o nějaký barier vzdělávacím |
---|
0:00:53 | systému |
---|
0:00:54 | to je na budu mluvit o primárním sekundární vzdělávání |
---|
0:00:58 | a zároveň o |
---|
0:01:01 | použiji prezentaci část prezentace když jsem včera vlastně škole ředitelem |
---|
0:01:07 | kdy se vykadila je takzvaný mapy možná to někde slyšeli směr čítání rozvoje vzdělávání co |
---|
0:01:12 | sou věci který by se teďka v regionech vytváří vlastně vize |
---|
0:01:16 | a ty vize sou za účasti jak ředitelů tak je to neziskovku i rodičů zřizovatel |
---|
0:01:21 | u a podobně |
---|
0:01:23 | možná jste byl do krát pustili s tady přečíst se říká si dva pí chová |
---|
0:01:26 | cože hrozně důležitý a týká se to nereálné základní vzdělání středního ale |
---|
0:01:31 | i terciální vzdělávání |
---|
0:01:34 | první asi otázka resumé na akademické půdě |
---|
0:01:38 | tak je velká a pak ho otázky mezi akademiky jestli bychom měli byt ty to |
---|
0:01:42 | oborech |
---|
0:01:43 | anebo bychom prvé řadě měli rozumně dětem |
---|
0:01:45 | a to druhý je uvozovka sekunda je to debata která není zodpovězena a dobré tom |
---|
0:01:50 | přemýšlet protože potom můžeme řešit otázku dole jestli připraven děti pro budoucnost |
---|
0:01:55 | a nebo vlastně vůbec ne a nebo prase bude jako mínus teda už je dávno |
---|
0:01:59 | pryč |
---|
0:02:03 | moje role |
---|
0:02:05 | moje role v současné době |
---|
0:02:07 | a vlastní minulosti jsem ředitelem na dlouhou dobu školy současné doby sem ředitel mezi námi |
---|
0:02:13 | projektu |
---|
0:02:14 | který má centrál tady vlastně v brně |
---|
0:02:18 | a ten obrovskou space potřebu schovává několik věci jednak je to první laboratorní škola která |
---|
0:02:23 | je úzkým patro si z univerzitou potom je tam jen odhad se že na podporu |
---|
0:02:27 | kreativity inovací děti od prvního od první třídy potom na komunitní centrum žáci testovat jedu |
---|
0:02:32 | space kterej někam do první roční vklad nula a teď se chystá další ročník |
---|
0:02:39 | moje role je ta tento projekt nějakým způsobem stavět a ty výstupy současné době můžete |
---|
0:02:45 | vidět různě ale především tady kdo je brňák znamená bílý dům ve teďka vlastně sídlíme |
---|
0:02:51 | a společně tady v okolí klasický s tou která tam který tam společně s náma |
---|
0:02:55 | ten prostor sdílí |
---|
0:03:02 | jenom než před o ten prst noci dál tak celý ten projekt je postavený na |
---|
0:03:06 | si nelíbí |
---|
0:03:07 | znamená na uvědomují se na uvědomění si že opravdu současné době nejsme schopni naprosto vlastně |
---|
0:03:14 | něco udělat pokud se ne propojíme proto sme no a soudce collaboratory škol proto losses |
---|
0:03:18 | po praze znaj se z ve světě |
---|
0:03:20 | proto celej ten projekt byl kdy jsem byl osloven aby ho tady vlastně dělal byl |
---|
0:03:24 | rozdělen tak a kdo to vstoupil je takže se poděl některý lidi z ministerstva nás |
---|
0:03:29 | právnické fakulty rektor že se na tom podílel poděl se o proces a jak je |
---|
0:03:33 | člověk v tísni admin a další mobilizace _e sme si na si říkali co budeme |
---|
0:03:37 | vlastně dělat abychom podpořili nějakou systémovou změnu |
---|
0:03:39 | takže velice base důležité ten projekt jedna z věcí která je tam není těžký jako |
---|
0:03:44 | odpovědnost za to jak to tady u nás je a zároveň přenositelnost je to sou |
---|
0:03:48 | asi dvě takový klíčový slova |
---|
0:03:51 | do jisté míry |
---|
0:03:52 | si myslím že to je důležitý stodolu |
---|
0:03:54 | že když budete vzdělávací systém nebo že ale na školách tak by to vždy vlasy |
---|
0:04:01 | mělo soustava začínat na hodnota a neska dyž se díváme co sem s počasím je |
---|
0:04:05 | na tak hodnoty jsou velice v asii prázdný tohleto john našel asi škola vychází |
---|
0:04:12 | je vychází tak laboratoři nebo vycházíte školy singapuru aper těch kanadě on ta ve finsku |
---|
0:04:18 | a u nás je se podíváte na kuli kdokoli kulí tak často je tam změny |
---|
0:04:22 | ale vůbec to není to pro přitom je to po nejbližším co vůbec je abychom |
---|
0:04:25 | věděli jakýho chceme občana z hlediska hodnot a neska tohleto vůbec nevnímám |
---|
0:04:31 | budu tady děkan nějaký věci který si myslí jsou velice důležitý k pochopení |
---|
0:04:36 | a první věc je divný cože více než sto lety vlastně citát kdy vzdělávání |
---|
0:04:41 | není příprava pro život školství není připraven pro život ale školství je součást života |
---|
0:04:46 | pokud je tohle to vlastně udržujeme do hlavy |
---|
0:04:48 | tak se na nový věci dívám jinak řešíme jinak po případy mluvím o základní škole |
---|
0:04:53 | jak se využívají |
---|
0:04:55 | třeba mobily |
---|
0:04:56 | na dítě příde školy vypnout si mobil nám přídou černý vypnu si mobil a nebo |
---|
0:05:01 | ty máme pracovali na jak vypadaj vlastně chodby je to tak že se tam cítí |
---|
0:05:06 | mého pro můžete součástí života jenom je tam příjemně a nebo je to opravdu je |
---|
0:05:10 | tedy jsme vyrůstali mi a je to pořád asi stejný a nebo generace vlastně než |
---|
0:05:14 | předtím vy na chodbách se neběhá |
---|
0:05:16 | sednout že ta nemůžete mu budete ve třídě a ty třídy často vypadají jako za |
---|
0:05:20 | nás kdy neska vlastně chceme úplně co měl na tom výstupu |
---|
0:05:27 | proto bysme potom mluvíme je důležitý si uvědomit že svět synem nerozumíš tam není vy |
---|
0:05:33 | to víte velice dobře víš technologicky změny se říká že pětka sedum let |
---|
0:05:37 | je technologická změna to znamená když asi přes tam jako ředitel školy kolik technologických změn |
---|
0:05:43 | projde ten první áček nebo ten z mateřské školky tedy sem stanoví s tou je |
---|
0:05:46 | to něco vlasy neuvěřitelný jo a tady jel rozmazlují ty si uvědomit že opravdu dneska |
---|
0:05:51 | školství není autorita a neska někdy ne úplně dobře se používají ty průvodci |
---|
0:05:56 | alberta kanadě to moje architekti vzdělávání krysou při vzývání další rasy lidi zvenku takže nevím |
---|
0:06:02 | jaká bude budoucnost přesto ty studenty žáky děti musí na to připravovat a to její |
---|
0:06:07 | metodě takže se na tom budou podílet že připraven budou ze které chceme žít |
---|
0:06:12 | nejdříve se používá blízka informační věcí abychom vás jako je do školství nějaký výzvy |
---|
0:06:17 | a tady tohle mapou ty zelený čáry jsou tam je tam asi internetový spojení |
---|
0:06:23 | pro černý to sou asi matice rozhodovali země zesnuli humberto jako k tomu vlastně říká |
---|
0:06:28 | že |
---|
0:06:30 | že |
---|
0:06:31 | kdysi zabýval režimu dyž bych to hodil krát dražší souvislosti bylo jasný drog o cenzuře |
---|
0:06:36 | dneska vlastně relevantní informace tak rychle zahrádce nevadí mi že se tom ztrácím i jako |
---|
0:06:42 | dospělý a máme určit vlastní děti aby měli tram byla tam je taktickými šla by |
---|
0:06:46 | se pro zorientovali neuvěřitelný vlastně těžký |
---|
0:06:49 | bohužel na té úrovni to příjde řešíme a neumí to řešeno může pravomoci studenty aby |
---|
0:06:54 | tohleto měli naučit |
---|
0:07:02 | tady vtom na tom ohledu |
---|
0:07:04 | je to neska velitel asi úprk o možná že je to je zastáncem že dneska |
---|
0:07:10 | sme společnost informační se společnost vidění |
---|
0:07:14 | pro mě osobně sme spíš jako teďka kde se nacházím dezinformací spolčil město o prvek |
---|
0:07:18 | odbj učíme často spadáme do takový ty velký že jsme odborníci na všechno ale pro |
---|
0:07:24 | tam vlastně vracel asi chybí |
---|
0:07:28 | tady jenom teďka nedávno na takovém |
---|
0:07:32 | a konferenci praze |
---|
0:07:35 | co se o tom bavili s pouze můj na jeden zcela což vlastně se takový |
---|
0:07:38 | jeden stop |
---|
0:07:39 | lidí vlastně na asijská digitální gramotnosti kde se říká že zhruba do pěti let budou |
---|
0:07:45 | obviňovat vzděláním tu vaši |
---|
0:07:47 | velice vlasy intenzivně že budou že opravdu víme že tohleto bude jeden z trendu za |
---|
0:07:53 | pět let zhruba prý základní škole na druhým stupni na střední škole že tohle bude |
---|
0:07:57 | něco sebe uvidíme je to pro mě třeba velice komplikovaný se přepravit představit |
---|
0:08:02 | ale vím že na to budeme muset přikrátit tady vtom budou ftym za pět roků |
---|
0:08:06 | vlastně vyrůstá protože víme že ten trend a směřuje je to něco vlastně vracela se |
---|
0:08:11 | složitý jo |
---|
0:08:12 | často vlastně neska ve školách pořád narážíme |
---|
0:08:15 | na tady |
---|
0:08:16 | si to přečtete vtom žlutý mor a že v rámečku |
---|
0:08:19 | rodina když si u stolu rodina při vzniku televize rodina vlastně teď kdybyste se mě |
---|
0:08:25 | zeptali před sedmi lety |
---|
0:08:27 | tak sem říkal tak jako jediná cesta i tyto zprávy je ta rodina u stolu |
---|
0:08:32 | protože víme že to průměrně jsme měli výzkum znova pátek ročnících tak děti aktivně trávy |
---|
0:08:38 | z rodiči že by si povídali zhruba dvacet minut denně aktivního vlastně času |
---|
0:08:43 | dneska vlastně víme že to jediný v asi nebude a za důležité co vlastně ty |
---|
0:08:48 | děti tam dělají co tedy že tam byla jděte tam je vlastně obsah ale víme |
---|
0:08:52 | že to nebude že ty školy s tím musíme pracovat |
---|
0:08:54 | a i když máme v rámci evropského my patříme ke špičce jak máme vybavený školy |
---|
0:09:00 | často vlastně narážím na to že se že říkáme školy mám vybaveny a v rámci |
---|
0:09:03 | evropské unie s vlasy patří jak to |
---|
0:09:07 | vlastně stop zemím listo vybavenosti ale co nám vůbec nejde nám je jak ty jak |
---|
0:09:13 | ty jak tu technologie využívám tak vtom jsme vlastně de fakto patří zase opět _e |
---|
0:09:17 | dojít dolní hranice interaktivní tabule dneska vlastně u šmudla který se přímo že by neměl |
---|
0:09:23 | používat nemůže to vycházející model často je zpětný projektor |
---|
0:09:27 | často interaktivní tabule způsobuje to že ty pomalejší frontální výuka na výstupu sou horší místo |
---|
0:09:32 | výstupy vždy by ta interaktivní nebo nebyla takže _m i ty technologie máme a neumíme |
---|
0:09:37 | používané máme ten obsah a záleží vlastně jaks na to dívat za to může můžou |
---|
0:09:41 | za to určitě školení za to možná pravici fakulty ale tak se nikam nepohneme |
---|
0:09:48 | takže technologie samy o sobě nejsou inovace |
---|
0:09:51 | ale inovaci je to její využití |
---|
0:09:56 | se vlastně řešíme na školách a o nyto teďka tady u nás to u nás |
---|
0:10:01 | se to vlastně otevírá protože možná znáte rámci vzdělávací program tedy základ pro školní vzdělávací |
---|
0:10:07 | programy tak ten se karbidu je |
---|
0:10:09 | když se podíváme ale do ty bys pedikury kuli |
---|
0:10:12 | anebo bys prý debaty státech který už to vlastně nějak diskuze s tím pracují a |
---|
0:10:17 | je to většinou do to vstup policajt dva tisíce jedenáct byl také přelomu je no |
---|
0:10:21 | tak jsem to podíváte tak najednou se začne řešit věci který nejsou |
---|
0:10:26 | hodně abstraktní |
---|
0:10:27 | třeba naučit se zdálo nepotřebují informací |
---|
0:10:30 | to sme řekne naší generaci vona mojí generaci znamená že my sme byli ještě zvyklí |
---|
0:10:35 | se učit do té do těch přihrávek třeba to někdy použiji |
---|
0:10:38 | a neska víme že se vyjde fina pro co potřeba ti tam ty vědomosti dovednosti |
---|
0:10:43 | jsou pořád vlastně |
---|
0:10:45 | vlastně zas to není těžká seříznout do jisté míry ale musíme umět nějaký hlasy ty |
---|
0:10:50 | hranice a tamto aště proto laser kolega předtím říkal že taková to věci je naučit |
---|
0:10:56 | děti učit se když to budou potřebovat |
---|
0:10:59 | lehce to vlastně zní velice komplikované ztrapňuje |
---|
0:11:07 | tady tohleto a proč vlastně nikdy vlastně používám je mnoho vlastně na světě příběhů |
---|
0:11:15 | dětí tohlencto devítiletá holčička ze skotska |
---|
0:11:18 | myslím že ze skotska musí neska bych teďka ze skotska |
---|
0:11:21 | možná že to vlastně znáte |
---|
0:11:23 | ten příběh je tedy holčička vlastně nafasoval asi obědy který si nelíbily postup je to |
---|
0:11:29 | dával se na bylo prostoto způsobilo toto |
---|
0:11:32 | a je že se churchill stále více lidí na to reagoval řeknete hrozně couvá stejný |
---|
0:11:38 | f tejden vlastníte |
---|
0:11:40 | potom se dozvěděla škola udělal to že to je že to zakázala nějakým způsobem blok |
---|
0:11:45 | zastavila to způsobilo větší odpor větší odpor vlastně okolí a vlasně to vedlo k tomu |
---|
0:11:51 | že ta holčička devítiletá do jisté míry do velké míry změnil a spotřební koš |
---|
0:11:57 | na si ve skotsku stravování mimoděk udělal to že si podařilo získat hlasy peníze a |
---|
0:12:03 | devíti letech se podařilo vybudovat roško školu asi nebo jídelnu africe provádí se děti a |
---|
0:12:08 | další věci takže dneska mi často vlasy naší škole tarif českém komprese na českém kontextu |
---|
0:12:13 | sme velice uzavřený do sebe zatímco |
---|
0:12:16 | ten svět funguje úplně jinak a neska můžeme zase tohle nesměj využívat i s tomletom |
---|
0:12:22 | asi kontext a ty pro ty příběhu a různý věci celá řada na venkovské škole |
---|
0:12:27 | kde sem působil děti vyhrál celoevropské projekt který by environmentální založenej spolu ve spolupráci vytvořené |
---|
0:12:34 | zase na se jako univerzitou |
---|
0:12:36 | a najednou vlastně přístup někam do řecka uvozovka malých venkovských děti který udělal něco dobře |
---|
0:12:41 | a uměli to vlastně prezentovat a využili tech sítí který k tomu sou |
---|
0:12:48 | co se obrovský vlastně změnilo |
---|
0:12:50 | je že dodnes |
---|
0:12:53 | některých polohách je to |
---|
0:12:55 | že si nemluvíme dosud práce |
---|
0:12:59 | a ten stejně psycho který se desátý letech tohle to vlasy zkoumali skala si říka |
---|
0:13:04 | že žádný učitel nesmí zůstat vlastně sám že to nelze v a se zvládnu |
---|
0:13:08 | to znamená jsou tam dvě možnosti a to je to co británie se snažil dělat |
---|
0:13:13 | roku dva tisíce jedenáct |
---|
0:13:14 | fi nové o něco vlastně dříve že školy jsou dneska komunitní o charakteru a že |
---|
0:13:19 | je základem každé školy vyzerá o tom ještě krát osm něco málo řeknu |
---|
0:13:24 | tady ukázka fí nové který sou napřed |
---|
0:13:28 | nelze kopírovali systém to je zase nesmysl a ale zase pouze las inspirovat tak si |
---|
0:13:33 | nové letos dva tisíce šestnáct udělal několik změn ve svých dokumenty kecá ten dokument _e |
---|
0:13:39 | kterých se vlastně učí jeden vlastně se změn je takový že od |
---|
0:13:44 | začátku dvacátého prvního století došlo tolika změna takže nelze vlasy na to ne reflektovat nelze |
---|
0:13:50 | vlastně zmíněné nelze měnit obsah vlastně vzdělávání pro nás je to vlastně co docela si |
---|
0:13:56 | nepředstavitelný jo ale je to jediná zase možno za tady vidím že to de na |
---|
0:14:00 | a že by to tímto způsobem |
---|
0:14:03 | se měli o tom přemýšlím nás |
---|
0:14:05 | a jenom ukázka vedle se to na pravou je to base všecky koliku |
---|
0:14:10 | kdy vlastně řešili je posunutá komunity vzdělání a mimo jiné si by definoval že opravdu |
---|
0:14:15 | teďka ty školy se musí proměnit z hlediska vlastně myšlení a že to bys participace |
---|
0:14:21 | komunity odborníků z venku nelze vlastně nezkazila |
---|
0:14:29 | tady je taková vlastně jednu věc protože jsem říkal že se dneska hodně mluví |
---|
0:14:35 | o a chtějte vzdělávání učitelko architekt učitel jako průvodce |
---|
0:14:39 | pak zároveň i žák |
---|
0:14:41 | je vlastně prostředek pro vstoupit do komunity to znamená pokud se vám daří prace žákem |
---|
0:14:46 | tak na mnoho a mnoho procent obliga rodiče prarodiče a můžem probrat protože jako mi |
---|
0:14:51 | to takže ony ty procesy jsou různě propojenými dneska nebude úplně vlastně čas abych řekla |
---|
0:14:57 | detailněji prostým pracujeme ale je to velice dobře |
---|
0:15:01 | nahoře ten model |
---|
0:15:03 | cože votoč tady na je jak se vlastně na to dívali čtou prostředek dítě sakum |
---|
0:15:08 | lidi škodlivé tobě tady nemluví o žákovi a o dítěti proti líný víte o dítěti |
---|
0:15:12 | máte jiný emocionální zabarvení odpočatý |
---|
0:15:16 | tak řeší to jak vlastně že škola má nějaký pedagogové mají nějaký zkušenost s nějakou |
---|
0:15:21 | filozofy nějaký prakticky dovednosti a to mají ta škola tomáška to má to má rodina |
---|
0:15:27 | děti že třea sociálně znevýhodněným a nikdo mě hendikepovaný ho na vlastně sou rodiny který |
---|
0:15:33 | vlastně nemají prej je to udělal |
---|
0:15:36 | přesto bych bychom měli u mě si vlasy pracovat dostali vlastně do školy a řeší |
---|
0:15:39 | to protože nám de o to dítě a z hlediska zase veškerý výzkumu my sme |
---|
0:15:44 | uplně na chvostu vtom jak umíme vychovávat děti aby nekoupil jsi rodiče že máme dítě |
---|
0:15:51 | vysokoškolsky žárlíš u stav asi vysokoškolák z roku pravděpodobnosti |
---|
0:15:55 | že to dítě součinnosti účasti rodičů kopie to za cestu a to sme vlastně úplně |
---|
0:16:00 | na chvostu |
---|
0:16:04 | když jako _m lidi vzdělávání tak samozřejmě to mástři bez od nás v je takový |
---|
0:16:09 | ty věci jistě vidíme do všeho si to přečtete |
---|
0:16:14 | takže vždy vlastně thomasi vlastně limity |
---|
0:16:18 | ale jak říkám je to vlastně jiná cesta ale musíme ustoupit z mnoha úrovni který |
---|
0:16:23 | do té doby setřel nebyli zvyklí |
---|
0:16:26 | a teďka přijdu něco dál |
---|
0:16:30 | dal jsem tam musím dva snímky který si tyká dnešku technologií když sme nevěděli od |
---|
0:16:33 | roku dva tisíce osum co propojit dva předměty na při lovecké fakultě s kolik kolem |
---|
0:16:38 | na základní školy a řešili jsme jaký to má dopad dopadla se na děti teda |
---|
0:16:45 | respektive žáky na pedagogy na a ten nízký pracovníky na studenty tak postupně sto vznikali |
---|
0:16:52 | úžasný vlastně věci |
---|
0:16:54 | udělej sme třeba poprosil si přísun na základní školu aby ty děti byli schopní tvořit |
---|
0:16:59 | si vlastně mapy zajímalo se mu řek obsah bylo humánní přírodovědní různě tady to jenom |
---|
0:17:04 | nějaký ukázka která se dobře co prezentuje a řešení se růžový sociální témata otevírali se |
---|
0:17:10 | otevře se tam potom témata postupně řešili díky |
---|
0:17:14 | komunity _m otevřený smrští třetí odboj |
---|
0:17:16 | bezdomovec tý |
---|
0:17:18 | příběh takže vy máte nikde sobě do jézédé jich tam takový ty témata který byl |
---|
0:17:22 | té komunitě velice uzavřený a aleš pro školství velice důležitý |
---|
0:17:28 | proč to neděláme |
---|
0:17:29 | a proč se vám to ve školách nedaří moc dělat protože prostě pořád |
---|
0:17:33 | hned oslí a sme všichni zaneprázdněný mnoho kolegů stejnou mluvím tak prostě není nemáme čas |
---|
0:17:39 | ale to spíš o tom efektivitě ten čas zase efektivně využíváme nikoliv o něčem jiným |
---|
0:17:46 | no a poslední věc termínu těší |
---|
0:17:49 | a je vlastně vize |
---|
0:17:51 | když si vlastně pamatuji kdyby se mi zase někdo zeptá před sedmi lety tak já |
---|
0:17:55 | bych o vizi co to vlastně krimi vize je pro že to pro mě jako |
---|
0:18:00 | důležitý a neska vy můžete hlásit naprostej vlastně základ bys to vlasy mi stránce je |
---|
0:18:06 | z nelze dělat ale trvalo mi ta cesta nejsem to na úrovni ve škole vlastně |
---|
0:18:10 | pochopil a trvalou je to |
---|
0:18:12 | poměrně dlouho |
---|
0:18:14 | je to jsem že kterej pro mě taková ikona vstali tom jak to uchopit vydal |
---|
0:18:19 | skoro vlastně těžko která sme že přímo do škol |
---|
0:18:22 | tak vy si definuje tam vlasy nahoře se tam vidíte vás prosím stručně ty |
---|
0:18:41 | tohle hodin už ti to má |
---|
0:18:44 | že jo to je výzva se přemýšlet o té věty ze školy |
---|
0:18:48 | není vlasy vize ředitele je vize vlastně všech prosím |
---|
0:18:52 | _mhm nesmyslech máte dotaz pět minut |
---|
0:18:55 | dobře velice zrychlí |
---|
0:18:57 | tak je v asi důležitý neska dyž sme dělal venkov složku nebo teď nám tady |
---|
0:19:02 | městskou misku škol a tady ze školy neznamená vize vlastně premisou sboru co to provozy |
---|
0:19:08 | zaměstnanci na vizi školy se poděly děti |
---|
0:19:11 | a když se zeptáte děti ve škole měli by vědět co je charakter té školy |
---|
0:19:15 | ty se ptát rodičů měli by vědět o které školy chodí co je vlastně ta |
---|
0:19:18 | je to pro té školy zkuste se vlastně zeptat našich kolegů který před prací na |
---|
0:19:23 | školách jakou má vizi ta organizace pokud on má taky to obrovsky nick |
---|
0:19:30 | a tady tranzitem ukážu tady to pokud není vize |
---|
0:19:34 | tak se může vlastně starat zajímavý zase na pitrovi si můžeme |
---|
0:19:38 | sem že |
---|
0:19:39 | že máte ve škole nahoře vlastně |
---|
0:19:41 | na mínus |
---|
0:19:44 | personální mistrovství že máte skener češtinář třeba |
---|
0:19:48 | mentální modely takže máme zabili nějaký mentální modely se nám nepodaří nějaký způsobem překlenout |
---|
0:19:55 | můžeme se týmově učit |
---|
0:19:56 | je se na vaše týmové učí může neděli vizi |
---|
0:19:59 | pokud tohle tímto způsobem pracovali praci _m tak se může stát že máte jak tady |
---|
0:20:04 | píše |
---|
0:20:06 | výzkumu ve firmách že máte ve sborovně lidé tedy mají být ve sta dvacet ale |
---|
0:20:11 | _m společně co vytvořit a nikde klesá až na poloviční úroveň takže ten a šedesát |
---|
0:20:15 | tři to znamená výstupy to sdílený by měli by nejkvalitnější co lze abyste spolupráce to |
---|
0:20:20 | nejde ale přesto že tohleto víme tak jen tou cestou |
---|
0:20:24 | že neumíme spolu s poprat se neumětel asi řeší dál |
---|
0:20:29 | pro mě bere se vlastně tristní věci co sou |
---|
0:20:32 | že tam _e pyramida že pyramida učení znaky sem desátý roku dyž víme že dětí |
---|
0:20:37 | a sečtou tak se pamatuju nejvíc nejméně informaci lidi to prakticky vlasy realizují jak to |
---|
0:20:43 | že se nám to vlasy nedaří je to že to trošku viděli jak to že |
---|
0:20:46 | to rodiče vlastně |
---|
0:20:47 | nevím a eště dneska ještě pořád jsme více rodičů je spokojen s testem školství než |
---|
0:20:52 | naopak |
---|
0:20:54 | jak to že když chceme mít aktivní občany |
---|
0:20:57 | který se umí vlastně projevy tak průměrné vaší škole až devadesát šest procent si uzlu |
---|
0:21:03 | po čase ten kantor pak se učí vlastně aktivního občas je tak učíme děti něco |
---|
0:21:08 | aby byly budou dá se říc kreativní flexibilní a potom dokdy všechny věci to bychom |
---|
0:21:13 | chtěli |
---|
0:21:16 | brian jenom takový dva příklady se s praxe jsme ve sborovně řešili co by kantoři |
---|
0:21:20 | potřebovali aby se cítila se dobře |
---|
0:21:22 | rámci potřebovat se opravím pracoval dobře tak si definovali tady ty několik věcí bezpečně prostor |
---|
0:21:29 | osobně čase se ty osobně času i s platným prostředí |
---|
0:21:33 | jakým se to podělit |
---|
0:21:35 | prstu tohleto vlastně si dobrali na tom jednom výjezdní zasedání |
---|
0:21:39 | tak bravo se zásilek otázka a čím se to liší oproti dětem |
---|
0:21:44 | chtějí děti něco jinýho |
---|
0:21:47 | pokud že tohleto vlastně uvědomil nějaký reálné škody práci tak ta škola se potom vzorec |
---|
0:21:53 | jako proměnila |
---|
0:21:54 | protože to co vlasně |
---|
0:21:57 | oni chtějí |
---|
0:21:58 | a dokážu to přednes aby děti tak opravu máte tam přímo prosinci tě se dobře |
---|
0:22:02 | tady škol návazných na děti poříz výkonů ty děti tvoří si běhat si drahý a |
---|
0:22:07 | podobný věci ale všechno má nějaký pravda který umí stanovují musel být podílejí ale hlavně |
---|
0:22:13 | je to asi pro ně |
---|
0:22:15 | další taková věc velice vlasti důležitá kterou bych směřoval postupně ke konci |
---|
0:22:21 | někdy nasral jako otázku se podíváte tady na nějaký |
---|
0:22:24 | myslím šesťáků červeně oblečení zeleně oblečení na co je vlastně co tam vidíte |
---|
0:22:30 | taková a nečas jo to je získat čas o tom za vás je že tam |
---|
0:22:33 | vidím čtyry oblečenou nákup přídu říkám je to špatně |
---|
0:22:37 | protože prvé řadě jsou tam individuality který sou stejně oblečení až to přenese na první |
---|
0:22:42 | třídu první třídě co mají děti společnýho kromě to že chodí do první třídy vůbec |
---|
0:22:47 | nic |
---|
0:22:48 | rozkolísanosti když má odklad a dyž dítě vlasy nastupuje předčasně třeba talentovaných je tam a |
---|
0:22:54 | široká a půl někdy může být až dva roky |
---|
0:22:57 | emočně kognitivně sociálně podporu doma ty děti nemají vůbec nic společnýho přesto máme pořád zase |
---|
0:23:04 | tendenci ste někým asi přístup a stejně se zase na ní dívat je to vlastně |
---|
0:23:08 | jaká vlastně od jiných dva a to je vlastně dívejte mluvíme o technologii no vy |
---|
0:23:13 | mluvíte to ještě u technologií |
---|
0:23:15 | a teďka dává se do perníku tak vtom na tom třeba si myslím že z |
---|
0:23:19 | hlediska prej tu největší počet mincí motivaci individua se diference co by více ale stále |
---|
0:23:24 | se na to přišla se daří |
---|
0:23:27 | tady ten ukázal |
---|
0:23:30 | to prostě model který znáte uprostřed možná znáte u prostě aktivní učení co k tomu |
---|
0:23:34 | vlastně potřeba aktivní mučení |
---|
0:23:36 | je technologie do jisté míry ve školách |
---|
0:23:39 | technologie máme i se nám všem používat tak můžeme podpořit každý dítě potom ho třem |
---|
0:23:44 | pedagogiku veronika to má práce heterogenní to je třídu a podobně poměrně propracovaný |
---|
0:23:50 | třeba se daří vůbec |
---|
0:23:51 | je to třetí a je to ten prostor |
---|
0:23:54 | tady se svařilo si používal _e ukázkou |
---|
0:23:58 | jinak a střední škola ve spojených státech |
---|
0:24:02 | ve spojených státech jak se změnila za sedmdesát let |
---|
0:24:05 | zase se nezměnili se podíváte do škol trest a vlastně chodili tak většinou máte klasický |
---|
0:24:10 | lavice ty klasické vlastně levice se no mobilní čas tam přibyde koberec jako odpočinková zóna |
---|
0:24:17 | ale to není že byste restartovat individualitu a podobný věci ty se potom lety bychom |
---|
0:24:21 | podívat k nám zase do školy kde se snažíme s psychology |
---|
0:24:24 | ale i předefinovány který to dělají nějaký způsob rozvíjet s fakultou rozvíjet tak je všechno |
---|
0:24:29 | mobilní není klasická katedra protože vlastně učitele partner a řešíme to se může s respektem |
---|
0:24:36 | a za pět minut stres frontální byste ve skupina více lidí vydání více je to |
---|
0:24:41 | vlastně vracela s jednoduchý |
---|
0:24:42 | jsem rád že už to došlo i vlastně na nastane šlape device tak už je |
---|
0:24:46 | to basilik vlastně intenzivně řešíme protože pokuď chci |
---|
0:24:50 | a mám nějaký přednášky na masarykově univerzitě takže pro mě ve velice vlastně takový džem |
---|
0:24:57 | tohoto povídám a vlastně sedí stejně jako vy tady |
---|
0:25:00 | znamenat že co aktivovat jak to mám dělat |
---|
0:25:03 | jak vás mám tady jako dyby aktivovat takže a vykládám o tom jak by to |
---|
0:25:07 | mělo být a defakto pracují fontáně ani bych vlastně chtěla protože ten prostor to neumožňuje |
---|
0:25:12 | takže tady tohleto třeba bylo velkou změnu jednodeskový státech univerzity univerzitní pracoviště už mezitím učebny |
---|
0:25:19 | a jak to pomáhá vlastně rozvitou co měl sice ne |
---|
0:25:22 | aby ty studeně tam chodili obětovat se zajímalo by to podporovalo o čem povídám |
---|
0:25:28 | r pár snímků o |
---|
0:25:31 | to je nějaký věci z oblasti u nás dyž konečná tohle spíš na příděl komunitní |
---|
0:25:35 | centrum je tam jenom jedna část hlasů třídy |
---|
0:25:38 | spíš proti čas se nachýlil tak když budete mít chuť tak |
---|
0:25:45 | pod jménem najdete můj osobní telefon a všechno ostatní tak kdykoli vlastně při té by |
---|
0:25:49 | vás napadlo nějaký spolu s pojďme společně témata na který jsem už vlasně podílet tak |
---|
0:25:54 | to může být velice příjemné |
---|
0:25:57 | tak za vnitra vše |
---|